Introducción a las competencias 

Actualmente se habla mucho de competencias digitales de alumnos y profesores pero si nos remitimos al apartado anterior, se puede ver que ambas están estrechamente relacionadas por tres motivos. El primero, es que las competencias señaladas anteriormente son las que cualquier alumno o ciudadano debería adquirir por su paso por el sistema educativo. El segundo, es que la enseñanza y desarrollo de estas competencias viene recogido en el currículo oficial y los estudiantes de hoy en día crecen en un contexto que desarrolla estas competencias o la adquisición de habilidades digitales. Y la tercera, es el inevitable currículo oculto, si el profesor tiene esas competencias y las aplica en su día a día, se puede decir entre comillas que se le pegaran a los alumnos.
Pero hablemos ahora en concreto de la relación entre las competencias de los profesores y las que los alumnos han de adquirir y desarrollar a lo largo de su paso por el sistema educativo. Para esto vamos a interrelacionar o por lo menos a intentarlo, los ámbitos y competencias señaladas anteriormente.
En el ámbito del aprendizaje, está estrechamente relacionada con la competencia básica recogida en el currículo de L.O.E., de Aprender a Aprender. En la que el profesor ha de desarrollar y los alumnos han de adquirir las habilidades necesarias para buscar y transformar la información en conocimiento de forma autónoma y fundamenta. Por esto los alumnos han de adquirir y perfeccionar las competencias de: crear conocimiento en diferentes lenguajes, realizar proyectos, solucionar problemas y tomar decisiones en dichos entornos digitales, producir conocimiento y publicarlo a través de uso de herramientas de edición digital, usar las tic como instrumento creativo y de innovación, Trabajar con eficacia con contenidos digitales en contexto virtuales de enseñanza – aprendizaje, entre muchas otras.
En el ámbito informacional, está estrechamente relacionada con la competencia básica recogida en el currículo de L.O.E., de Tratamiento de la información y competencia digital. En la que el alumno ha de adquirir las competencias de búsqueda y tratamiento de la información de una forma objetiva y productiva, y teniendo en cuenta nuestro contexto actual es fundamental el desarrollo de competencias digitales que permitan al alumno realizar lo anteriormente señalado. Y el profesor ser capaz de transmitir las competencias que tiene y desarrollar en los alumnos nuevas competencias.
En el ámbito comunicación, está estrechamente relacionada con la competencia básica recogida en el currículo de L.O.E., de comunicación lingüística. No podemos olvidar que estas competencias son fundamentales para transmitir nuestro conocimiento o la interacción con los demás. Sobre todo en la época que vivimos con el boom de las redes sociales en la que el uso de audio visual es fundamental pero su estructura básica es el texto. Para ello es necesario el desarrollo de competencias digitales como, Conocer y saber comunicarse a través de dispositivos digitales y software, Usar herramientas de elaboración colectiva de conocimientos educativos, Participar proactivamente en entornos virtuales de aprendizaje, Colaborar al aprendizaje cooperativo a través de herramientas digitales, entre otras
En el ámbito de la cultura, está estrechamente relacionada con la competencia básica recogida en el currículo de L.O.E., social y ciudadana. El desarrollo de competencias digitales permite tanto a profesores como alumnos moverse dentro de la sociedad del conocimiento, permitiendo también una mayor entrada en la cultura con la posibilidad de ver diferentes formas de arte sin tener necesidad de desplazarte físicamente, visitar museos, conocer otras culturas y en determinados casos interactuar con personas de esas culturas, en definitiva desarrollar una visión cultural mucho más amplia de la que se desarrollaría solo con el contexto físico que rodea al alumno y al profesor, siendo ciudadanos del mundo, como ejemplos de competencias digitales que debería de adquirir los alumnos se encuentran, actuar de forma legal respecto a los derechos de software, gestionar la identidad digital y privacidad, uso responsable en el ejercicio digital, concienciación socio – cultural de la sociedad del conocimiento, entre otras muchas necesarias en esta sociedad cambiante y plural.
En el ámbito tecnológico, es más adecuado centrarse en una serie de competencias digitales fundamentales para su propio desarrollo y son las habilidades de manejo de herramientas de las TICs. que los profesores han de manejar para poder transmitir este conocimiento a sus alumnos y los alumnos han de dominar para su vida diaria y no solo escolar, porque cada vez nos dirigimos a una sociedad online en la que las relaciones con administraciones públicas y privadas, personas, el entorno educativo y social se está informatizando. Entre todas las competencias tecnológicas que se pueden señalar, se puede poner de ejemplo las siguientes: utilizar las funciones de navegación en internet, utilizar las funciones de navegación en internet, instalar y actualizar software informático, configurar el software y el entorno de trabajo, utilizar con eficacia los sistemas informáticos propios de las TICs, cuidar los servicios digitales empleados.
Estos son algunos de los ámbitos que los alumnos han de desarrollar en su paso por el sistema educativo, los profesores han de dominar. Sin olvidar que aunque no se han relacionado todos los ámbitos con competencias del currículo básico, en este apartado pero por ello no se quedan fuera, porque el desarrollo de competencias es trasversal y durante toda la vida.
Como conclusión solo me queda destacar, como última idea, la interrelación que hay entre las competencias digitales de los profesores y de los alumnos y como las competencias básicas recogidas en la L.O.E. fundamentan su desarrollo dentro de un contexto socio-educativo basado en las TICs, en el que la información se busca fundamentalmente en internet y se redacta en programas informáticos y en el que la presentación de contenidos se hace a través de presentaciones multimedia o interactivas, dejando atrás las búsqueda en libros de papel, el folio, bolígrafo y la transparencia.